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第三章 護(hù)理學(xué)相關(guān)理論

一、A1

1、“疲勞、疼痛”屬于

A、生理性的壓力源

B、心理性的壓力源

C、社會(huì)性的壓力源

D、物理性的壓力源

E、化學(xué)性的壓力源

2、指導(dǎo)護(hù)士識(shí)別護(hù)理問(wèn)題的輕、重、緩、急，妥善地排列護(hù)理計(jì)劃先后次序的理論是

A、紐曼健康系統(tǒng)模式

B、奧倫自理理論

C、馬斯洛的需要層次理論

D、羅伊適應(yīng)模式

E、佩普勞人際關(guān)系模式

3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)中形式運(yùn)思期的主要特點(diǎn)是

A、思維發(fā)展到了使用符號(hào)的水平

B、開(kāi)始運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需要

C、能同時(shí)考慮問(wèn)題的兩個(gè)方面或更多方面

D、進(jìn)入純粹抽象與假設(shè)的領(lǐng)域并能做推測(cè)與判斷

E、想法較具體，開(kāi)始具有邏輯思維能力

4、有關(guān)對(duì)潛意識(shí)正確的理解是

A、存在于前意識(shí)與意識(shí)之間

B、指意識(shí)層次中較深的那一部分

C、潛伏著的心理矛盾與障礙

D、指人們深層的心埋活動(dòng)

E、是人們沒(méi)有意識(shí)到深層的心理活動(dòng)部分

5、艾瑞克森將人格發(fā)展分為幾個(gè)期

A、4期

B、5期

C、6期

D、7期

E、8期

6、艾瑞克森認(rèn)為個(gè)體解決自我認(rèn)同與角色紊亂危機(jī)的主要時(shí)期是

A、學(xué)齡前期

B、學(xué)齡期

C、青春期

D、青年期

E、成人期

7、關(guān)于系統(tǒng)整體性的最佳描述是

A、系統(tǒng)整體功能等于系統(tǒng)各要素功能的總和

B、系統(tǒng)整體功能大于系統(tǒng)各要素功能的總和

C、系統(tǒng)整體功能優(yōu)化于各要素功能的總和

D、系統(tǒng)整體功能是系統(tǒng)各要素功能的總和

E、系統(tǒng)整體功能相當(dāng)于各要素功能的總和

8、按照人類基本需要層次論原則排列護(hù)理計(jì)劃的優(yōu)先順序，正確的是

A、水、電解質(zhì)平衡、感官刺激、發(fā)揮自我潛能、受到贊揚(yáng)、友情

B、氧和循環(huán)、活動(dòng)和鍛煉、免受傷害、良好的護(hù)患關(guān)系、有尊嚴(yán)

C、尊重、活動(dòng)和鍛煉、營(yíng)養(yǎng)、感官刺激、友誼、與家人關(guān)系和睦

D、活動(dòng)和鍛煉、增加生活樂(lè)趣、營(yíng)養(yǎng)、有尊嚴(yán)、友情、被他人認(rèn)可

E、氧和循環(huán)、免受傷害、正常的體溫、營(yíng)養(yǎng)、娛樂(lè)、友誼、受尊重

9、護(hù)理程序的理論框架是

A、一般系統(tǒng)論

B、基本需要層次論

C、溝通理論

D、應(yīng)激理論

E、適應(yīng)理論

10、下列有關(guān)艾瑞克森心理社會(huì)發(fā)展理論的陳述，正確的是

A、心理社會(huì)發(fā)展階段的順序并不固定，可以顛倒

B、一個(gè)人的人格或情感表現(xiàn)是其每個(gè)階段發(fā)展結(jié)果的反映

C、人的一生分為8個(gè)發(fā)展階段，但并非每個(gè)人都要經(jīng)過(guò)這些階段

D、每個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段均有幾個(gè)中心問(wèn)題或矛盾沖突需要解決

E、在某一發(fā)展階段沒(méi)有解決的矛盾沖突，可以到下一階段順利解決

11、下列有關(guān)全身適應(yīng)綜合征(GAS)和局部適應(yīng)綜合征(LAS)內(nèi)容的描述，正確的是

A、只有GAS會(huì)出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)的三個(gè)階段，即報(bào)警反應(yīng)期、抵抗期和衰竭期

B、LAS是指無(wú)論何種應(yīng)激原作用于個(gè)體，個(gè)體都會(huì)產(chǎn)生相同的反應(yīng)

C、衰竭期時(shí)個(gè)體抵抗水平下降，會(huì)發(fā)生疾病或死亡

D、LAS和GAS是同時(shí)發(fā)生的

E、報(bào)警反應(yīng)期開(kāi)始，機(jī)體抵抗力就上升并高于正常水平

12、以下生理需要中需要立即給予的是

A、空氣

B、水分

C、食物

D、排泄

E、睡眠

13、馬斯洛需要層次論認(rèn)為個(gè)體首要滿足的需要是

A、安全需要

B、生理需要

C、自尊的需要

D、愛(ài)與歸屬的需要

E、自我實(shí)現(xiàn)的需要

14、皮亞杰是杰出的

A、科學(xué)家

B、神經(jīng)科醫(yī)生

C、醫(yī)學(xué)家

D、護(hù)理理論家

E、心理學(xué)家

15、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)中，開(kāi)始具有邏輯思維能力的時(shí)期是

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期

B、運(yùn)思期

C、前運(yùn)思期

D、具體運(yùn)思期

E、形式運(yùn)思期

16、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說(shuō)在護(hù)理工作中被廣泛應(yīng)用于

A、培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力正確對(duì)待疾病

B、啟發(fā)兒童擺脫自我為中心配合治療

C、增強(qiáng)對(duì)兒童的溝通和對(duì)兒童的教育上

D、幫助兒童認(rèn)識(shí)周圍世界熟悉病區(qū)環(huán)境

E、提高兒童的邏輯思維能力理解治療意圖

17、按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)，以自我為中心，觀察事物時(shí)只能集中于問(wèn)題的一個(gè)方面而不能持久和分類的時(shí)期是

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期

B、運(yùn)思期

C、前運(yùn)思期

D、具體運(yùn)思期

E、形式運(yùn)思期

18、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)，前運(yùn)思期指的年齡段是

A、0～2歲

B、2～4歲

C、2～7歲

D、7～11歲

E、4～7歲

19、艾瑞克森理論與弗洛伊德理論的潛伏期相對(duì)應(yīng)的部分被稱為

A、學(xué)齡前期

B、學(xué)齡期

C、青春期

D、青年期

E、幼兒期

20、艾瑞克森心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)哪一時(shí)期的正性解決指標(biāo)是學(xué)會(huì)相信病人

A、學(xué)齡前期

B、學(xué)齡期

C、青春期

D、嬰兒期

E、幼兒期

21、根據(jù)弗洛伊德的性心理學(xué)說(shuō)，精力主要放在智力活動(dòng)與身體活動(dòng)上的時(shí)期是

A、口欲期

B、肛門(mén)期

C、性蕾期

D、潛伏期

E、生殖期

22、弗洛伊德理論在護(hù)理實(shí)踐中應(yīng)用的意義是

A、評(píng)估病人不同發(fā)展階段的心理社會(huì)危機(jī)

B、鼓勵(lì)個(gè)體自立自強(qiáng)和自己做決定

C、了解健康人格形成過(guò)程中的心理需求

D、協(xié)助病人發(fā)展不同人格

E、有目的地影響和改變病人

23、弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論中遵循唯實(shí)原則的是

A、自我

B、本我

C、超我

D、忘我

E、潛意識(shí)

24、根據(jù)弗洛伊德的性心理學(xué)說(shuō)，性蕾期固結(jié)會(huì)產(chǎn)生

A、強(qiáng)迫性人格

B、性別認(rèn)同困難

C、身心方面的功能失常

D、缺乏自我意識(shí)

E、衛(wèi)生習(xí)慣不良

25、關(guān)于系統(tǒng)論在護(hù)理中的應(yīng)用，不符合的是

A、促進(jìn)整體護(hù)理思想的形成

B、組成護(hù)理程序的理論框架

C、作為護(hù)理理論或模式發(fā)展的框架

D、提高護(hù)理工作者的實(shí)踐能力

E、為護(hù)理管理者提供理論支持

26、系統(tǒng)指由若干相互聯(lián)系、相互作用的要素所組成的具有一定功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)的基本屬性不包括

A、整體性

B、相對(duì)性

C、動(dòng)態(tài)性

D、目的性

E、層次性

27、開(kāi)放系統(tǒng)是指與周圍環(huán)境不斷進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息交換的系統(tǒng)，下列不屬于的是

A、人體系統(tǒng)

B、醫(yī)療系統(tǒng)

C、教育系統(tǒng)

D、政府系統(tǒng)

E、理論系統(tǒng)

28、提出一般系統(tǒng)論的生物學(xué)家是

A、米爾頓?弗里德曼

B、莫里斯?阿萊斯

C、弗洛伊德

D、貝塔朗菲

E、貝蒂?紐曼

29、可以幫助護(hù)士完成護(hù)士角色社會(huì)化的重要手段是

A、護(hù)理指導(dǎo)

B、規(guī)章制度

C、護(hù)理教育

D、護(hù)理程序

E、角色規(guī)范

30、影響病人角色適應(yīng)的因素中，不屬于病人的社會(huì)特征的是

A、病人的文化程度

B、病人的家庭經(jīng)濟(jì)狀況

C、醫(yī)院規(guī)章制度

D、病人與同室病友之間的關(guān)系

E、病人的年齡

31、護(hù)理人員一般扮演多重角色，護(hù)士對(duì)日常的護(hù)理工作進(jìn)行合理的組織、協(xié)調(diào)與控制時(shí)扮演的角色是

A、護(hù)理者

B、計(jì)劃者

C、管理者

D、協(xié)調(diào)者

E、維護(hù)者

32、病人角色特指

A、患有疾病正忍受痛苦的人

B、享有衛(wèi)生醫(yī)療保健的人

C、主動(dòng)尋求醫(yī)學(xué)知識(shí)與技術(shù)幫助的人

D、社會(huì)對(duì)一個(gè)人患病時(shí)的權(quán)利義務(wù)和行為所作的規(guī)范

E、尋求恢復(fù)健康并與醫(yī)護(hù)人員合作的人

33、角色理論中關(guān)于角色特征的描述有誤的是

A、角色在社會(huì)中不是孤立存在的

B、角色行為由個(gè)體完成

C、個(gè)體表現(xiàn)出的相應(yīng)的角色行為，具有非主觀性

D、每個(gè)人的一生中會(huì)獲得多種角色

E、一個(gè)人最主要承擔(dān)的角色是與家庭、職業(yè)相關(guān)的角色

34、在社會(huì)心理學(xué)中角色的定義通常指

A、處于一定社會(huì)地位的個(gè)體或群體相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)

B、人在社會(huì)生活中不同時(shí)間空間所表現(xiàn)出的符合社會(huì)期望的模式化的行為

C、人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)位置及相應(yīng)的權(quán)利義務(wù)和行為規(guī)范

D、社會(huì)生活中相互依存相互影響相互補(bǔ)充的存在形式

E、社會(huì)化的個(gè)體或群體所表現(xiàn)出的符合角色期待的行為模式

35、根據(jù)塞利的壓力理論，當(dāng)機(jī)體肌肉緊張度增加提示進(jìn)入壓力反應(yīng)中的

A、預(yù)警期

B、警告期

C、抵抗期

D、持續(xù)期

E、衰竭期

36、壓力的生理反應(yīng)包括全身適應(yīng)綜合征(GAS)和局部適應(yīng)綜合征(LAS)。屬于局部適應(yīng)綜合征(LAS)的是

A、體重下降

B、全身疲乏

C、疼痛

D、功能障礙

E、腸胃功能紊亂

37、塞利的壓力理論認(rèn)為壓力是

A、人與環(huán)境交互作用出現(xiàn)的一種結(jié)果

B、人體應(yīng)對(duì)環(huán)境刺激而產(chǎn)生的非特異性反應(yīng)

C、凡能對(duì)身體施加影響而促發(fā)機(jī)體產(chǎn)生不適反應(yīng)的因素

D、指機(jī)體內(nèi)部或環(huán)境中產(chǎn)生的超過(guò)人體適應(yīng)資源的結(jié)果

E、指全身適應(yīng)綜合癥和局部適應(yīng)綜合癥

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